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A ênfase nos testes nas escolas da Austrália Ocidental pode limitar a amplitude do conhecimento dos alunos, e alguns estudantes até se oferecem para não tomar Naplan na tentativa de aumentar a pontuação total da escola.
O grupo de especialistas, que preparou o relatório «diante dos fatos», publicado na segund a-feira por ordem dos professores da escola, disse que eles disseram repetidamente que os testes nacionais «privam a alegria de estudo e ensino».
Os professores também disseram que a publicação dos resultados do NAPLAN na Internet levou ao fato de que algumas escolas começaram a pedir estudantes «menos capazes» para não participarem dos testes para que a escola pudesse «manter ou melhorar sua posição em comparação com outras escolas com um status sócio-educacional semelhante ”.
Anteriormente, essa questão já era considerada no contexto dos pontos Atar, o que levou ao fato de que o governo de Washington interrompeu a publicação da classificação média de cada escola.
A administração da escola também «pressionou os professores para que eles ensinem as questões educacionais que, como você sabe, são avaliadas no teste de Naplan», ou os próprios professores mostraram a iniciativa, segundo o relatório.
«Ensino sobre o teste» torno u-se a norma para muitos professores e, como resultado, a escola e os professores observam o estreitamento do currículo e a perda de tempo para outras partes do currículo «, afirmou o relatório.
«O foco do sistema de avaliação deve ser estudantes cujas necessidades e interesses eram frequentemente ignorados no processo de desenvolvimento e implementação de Naplan».
O presidente do relatório, Dr. Carmen Lawrence, disse à Radio 6PR que a latitude da educação é limitada quando os resultados dos testes são o único foco na classe.
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«Os professores nos disseram que têm menos oportunidades para uma ampla educação dos estudantes, eles são constantemente solicitados a se concentrar no próximo resultado do teste que aumentará a reputação de sua escola», disse ela.
«Algumas crianças são mantidas em casa durante o NAPLAN devido ao risco potencial à reputação da escola».
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O relatório também afirma que testes rigorosos afetam negativamente a saúde mental dos estudantes e «apesar dos recursos significativos gastos na introdução e na conduta subsequente do NAPLAN, a melhoria esperada dos resultados educacionais não ocorreu».
Uma solução potencial para algumas das questões levantadas é tornar o NAPLAN não um censo, mas uma avaliação por amostragem, semelhante ao Programa de Avaliação Internacional de Estudantes, e administrar os testes com menos frequência, sem tornar públicos os resultados das escolas.
O professor sênior da Escola de Educação da Universidade Curtin, Dr. Saul Karnovsky, disse que o relatório ecoou apelos de pesquisadores nacionais.
“O NAPLAN foi originalmente projetado para fornecer informações sobre o desempenho dos alunos e melhorar os resultados de aprendizagem, mas não foi assim que aconteceu”, disse ele.
“Não houve melhoria sustentada e precisamos parar e pensar sobre o porquê.”
Ele também disse que o currículo foi colocado em segundo plano antes dos testes.
“Os professores também precisam preparar emocionalmente os alunos, especialmente aqueles que estão na terceira série e nunca fizeram um grande teste antes”, disse Karnovsky.
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“As crianças muitas vezes vomitam neste dia porque têm medo de serem julgadas pelos seus resultados.”
Karnovsky disse ter ouvido falar de estudantes que foram desencorajados de fazer testes, o que pode ter um impacto significativo no seu bem-estar mental e autoconfiança.
O presidente-executivo do Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority, David de Carvalho, disse que o teste fornece informações sobre o desempenho dos alunos.
“Se os resultados melhoram ou não depende do que é feito com essas informações”, disse ele.
“ACARA recomenda ensinar de acordo com o currículo e não com o teste, o que é uma das razões pelas quais os ministros mudaram o NAPLAN para meados de março para reduzir a probabilidade de isso acontecer.”
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